Durchg ngige Sprachbildung zu gew hrleisten wird seit einigen Jahren zunehmend als Aufgabe aller Lehrer Innen angesehen.
Voraussetzung daf r ist eine eingehende Auseinandersetzung damit, welche fachlichen und sprachlichen Anforderungen Sch ler Innen im Unterricht meistern m ssen.
Grundlegend ist also zu untersuchen, wie Sprache im Fach beschaffen ist.
Die vorliegende Arbeit geht daher u.
folgenden Fragen nach: Welchen (fach-)sprachlichen Input erhalten Sch ler Innen? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede lassen sich hinsichtlich des schriftlichen fachlichen Inputs in Form des Schulbuchs und hinsichtlich des m ndlichen fachlichen Inputs in Form von Lehrer- und Sch leraussagen feststellen?Die Untersuchung dieser Fragen erfolgt an einer videographierten Unterrichtseinheit von sieben Stunden zum Thema Blut und Blutkreislauf in einer 8.
Klasse im Fach Biologie.
Den theoretischen Rahmen f r die Untersuchung liefert der konzept-orientierte Ansatz, wobei ein f r das Unterrichtsthema zentrales Konzept - das von Raum und Bewegung - ausgew hlt, modelliert und analysiert wird.
Die Ergebnisse zeigen auf, welches Potential die Kombination einer sprach- und fachdidaktischen Perspektive f r die Gestaltung von sprachsensiblen Fachunterricht hat.
About the Author Diana Maak, Europa-Universit t Flensburg, Deutschland.
| Nach | Welchen (fach)sprachlichen |
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Walter De Gruyter Sprachliche merkmale des fachlichen inputs im fachunterricht biologie: eine konzeptorientierte analyse der enkodierung von bewegung, paperback/diana maak
